去太平國小博物館聽 「黃土水與孩子們」台語導覽

去太平國小博物館聽

「黃土水與孩子們」台語導覽

走門口報到後，

一位工作人員用台語問我：

「恁是咧學台語喔？

按呢學台語偌久矣？」

我愣了一下，

如果從出生算起，

大概四十幾年吧？

這個小插曲，

意外反映了現在的語言現場：

台語本來是生活的一部分，

如今卻在許多場合變成需要預約的特別技能。

在台語導覽裡講台語的人，

反而常被理解成正在學習外語般的學習者。

我從沒機會走進

阿公讀的「太平公學校」，

也無從想像孩子們的阿祖

在日本時代的校園生活。

黃土水與阿公都是

講台語、講日語的人，

能在太平國小聽講師用台語介紹黃土水的故事，

對我來說是家族記憶與城市歷史的第一次連結。

一、從市場走進校園：

生活與藝術其實不遠

公車抵達大橋頭後，

穿過熱鬧的菜市場，

走進校園瞬間就安靜了。

報到桌前排隊換證時，

幾個阿媽經過也好奇問：

「恁咧排啥？」

工作人員確認是否預約，

這是採預約制的團體導覽。

這樣的在地感提醒我：

藝術從來不只在美術館，

它本來就可以在生活邊。

二、校舍再利用：

太平國小博物館由走廊與舊蒸飯室改建。

大理石雕刻的

「少女」與「男嬰」採開放式展示，

沒有紅龍、沒有玻璃罩，

可以直接靠近作品，

石材紋理與溫度感震撼十足。

展桌上有百年校友名冊，

導覽結束後我本想找阿公的名字，

但時間到了。

工作人員表示若提供更多資訊，

校友會可以協助查找，

這是相當

「成人友善、成人導向」的安排。

三、導覽亮點：

台語 × 故事 × 節奏掌握

曾任教於太平國小的退休美術老師陳志銘，

以自然、穩定的台語帶領全場。

從促成赴日的「李鐵拐」，

成名之作「蕃童」，

到絕命之作「水牛群像」，

講到「少女」的模特兒「久子」，

整場一小時節奏穩當，

既不過度簡化，也不枯燥無聊，

講師的魅力與功力都在導覽裡。

四、展場體驗：

設備貼心，但兒童參與仍受限

硬體設備非常貼心，

導覽機採矽膠耳掛式，

不痛、不滑落、不挑耳朵大小，

小小孩也能輕鬆使用。

廁所乾淨，動線明確。

展場旁有示範田，

但因池中有水只能遠觀；

後方菜園與校園空間皆不開放。

近期北市國小接連遭到炸彈威脅，

封閉管理完全可以理解，

只是也不必將這種封閉視為「展覽特色」，

就是旁邊有一小塊田能看到而已。

整個動線與規範

讓孩子的參與行為被限制在最小範圍：

只能看、只能聽、不能碰、不能靠牆，

工作人員正嚴密保護著所有的東西。

在講師帶領下孩子們仍能投入，

但若沒有講師，

展場本身對兒童的參與度依舊偏低。

五、台灣其實已有成熟的

「兒童友善展覽」模式

太平國小的展示形式並非問題，

但參考幾個現有案例，

可以更看出差異：

1. 國立台灣博物館南門園區

—「SAY 菜市場」

科技 × 食農教育 × 生物多樣性 × 多語

→ 讓孩子能「玩著學」，

玩到不想走，還去了好幾次！

2. 台南台史博

〈戲遊時光：小人物說歷史〉

演員化身時代中的小人物

→ 讓觀眾「走進故事」。

3. 臺灣新文化運動紀念館的情境劇

劇場 × 歷史 × 語言

→ 不靠文字，也能理解時代的呼吸。

這些案例共通的特點是：

孩子不是風險，

而是可以被設計的觀眾。

國外的兒童友善展覽也有類似趨勢：

•以孩子的高度設計展示

•允許在安全前提下觸碰複製品

•提供任務、感官、探索

•不把孩子隔離到「兒童區」

•把孩子視為完整的觀眾，

不是可能弄壞東西的人

六、形式不是問題，

在國小裡我們會期待更多

靜態展示本身沒有錯，

全世界都有。

但在「國小裡的博物館」，

期待自然不同。

一方面希望孩子喜歡藝術，

另一方面又希望孩子

「安靜、不能動、只能聽、不能摸！！」。

這兩件事往往彼此矛盾。

如果展場能加入更多：

✔ 可觸摸複製品

✔ 更低的展示高度

✔ 更清楚的故事線

✔ 孩子能自主探索的元素

孩子就不必完全依賴講師的魅力才能投入。

我想特別補充的是

太平國小博物館不拉紅龍、

讓「少女」與「男嬰」

用開放式展出，

這在台灣已經非常不容易了。

這樣的信任值得肯定，

也應該被鼓勵。

因為孩子要能靠近藝術，

空間本身願意打開，

是最重要的一步。

但也必須說，

小孩並不是什麼都不懂。

真正什麼都不懂、在公共場合亂碰、

亂拍照、亂插隊還大呼小叫的大人滿街都是！

孩子反而比較願意聽指示、

願意遵守界線，

也比較願意學習。

孩子在展場裡會不安分，

多半不是故意搗亂，

是規範不清楚、動線不友善、

形式太無聊、

節奏不符合身體的理解方式。

孩子的問題，

常常不是孩子的問題，

是大人打造的形式沒有把孩子當成真正的觀眾。

所以我們不是要求孩子

「什麼都可以做」、也不是反對規範，

我們只是希望規範是清楚且可理解的，

而不是預防性禁止、全面設限。

孩子可以學會界線，

也能配合界線，

只要那是他們能理解、

能遵守的界線。

七、校園博物館的下一步

太平國小博物館擁有珍貴作品、

清楚歷史、貼心設備與優秀講師，

是非常好的起點。

若加入更多讓孩子

「可以自然參與」的元素，

這裡將不只對成人友善，

也能真正成為孩子看得懂、

感受得到的文化空間。

藝術作品需要保護，

但真正能保護作品的從來不是距離，

而是教育。

當孩子能自然靠近、理解、對話，

藝術才真正回到生活裡。

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