當語言被隨便對待，孩子學到的不只是語言

▌當語言被隨便對待，孩子學到的不只是語言

學校現場的一週 40 分鐘，

其實正在形塑孩子對

「重要不重要」的判斷。

✶ 「課程安排，本身就是一種價值宣告。」

⸻

學校不是「有在教」台語了嗎？

在學校現場，

確實聽過不少教台語的老師這樣說：

「每天都要有國、數進度啊！」

「學生聽不懂啦！」

「台語沒用，家長會怪！」

「台語課輕鬆就好。」

「台語沒有文字，是近幾年才發明的吧？」

「家裡有在講台語的人自己就會教。」

這些話，多半也許沒有惡意，

這是長期制度運作下，逐漸被內化的判斷。

當一門語言被放在「可有可無」的位置，

它在課程結構中的角色，

自然會被壓縮成「輕鬆一下」。

課堂不再被期待承擔完整的語言學習，

語言課被當成補空檔、填時段、

順便交代的安排。

於是學生實際接收到的，

不只是語言內容，

這是一種價值訊號：

「台語是隨便就好。」

「不重要，也不需要認真。」

⸻

但如果再仔細一看，

被「隨便對待」的，

其實也包括站在第一線、身分各異的老師。

不論是正職教師承擔課程與比賽責任，

或是以鐘點方式支援教學的角色，

在現行制度下，

付出與回饋長期處於失衡狀態：

✦ 一週只剩 40 分鐘

✦ 有的以鐘點計酬，實際成本甚至倒貼

✦ 比賽與培訓多半缺乏制度化的回饋

✦ 備課高度仰賴個人投入，缺乏系統支援

✦ 語文地位被擠到最底層

✦ 同時又被要求「不要影響正課」

在這樣的框架裡，

再多熱情也會被消耗；

再深的文化基礎，

也很容易被壓縮成「輕鬆一下」的課。

⸻

於是，真正浮現的問題，

這不是語言本身，

也不是學生的學習能力的問題，

我們的制度如何安排、定義、

分配一門語言的位置？

被制度磨損的東西，

終究只能從制度層級修復。

我們什麼時候才能有新的語言法？

外國語什麼時候才能真正與台語脫鉤？

語言什麼時候才能被當成一門完整的語言課？

不止是被視為象徵、附加負擔，

或一句「應該推廣」的政策口號呢？

⸻

台語課本來就該是一門語言課。

但在現行制度裡，

它被壓縮、被低薪化、被污名化、被邊緣化，

最後只留下單一而清楚的訊息：

「隨便就好。」

⸻

孩子在這樣的環境中看到的一切，

終究會慢慢內化成

他們對語言、對文化、

甚至對自身價值的基本判斷。

當一門語言長期被這樣對待，

久了，大家真的會開始相信：

「有些東西，本來就不重要。」

語言復振從來不只是挽救一種語言，

它更像是一種集體練習，

「不，我不接受被隨便；

我值得更好的對待。」

這件事，真的遠比你想的更重要。

⸻

#會講不代表有傳承意識

#一節40分鐘的價值訊號

#拒絕母語本土語言等模糊定義

#台語就是台語

#大家都不要被隨便