語言治理失職，才是台灣最危險的破口
【 語言治理失職，才是台灣最危險的破口 】
當中華民國無法定義自己的語言，
中國語言就會接手定義整個現實。
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✦ 從課本開始的差異
中華民國用制度消耗台灣的固有語言，
中華人民共和國吞噬中華民國的敘事，
最後大家都被混成「中語」，
消失的是台灣自己的聲音。
很奇怪，外國人來台灣學中文，
用的課本寫的是「華語Chinese」；
台灣的小孩在學校學的
卻叫做「國語」。
同樣是一套語言，
為什麼對外國人是「華語」，
對台灣人卻是「國語」？
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✦ 外國人學語言，台灣人被納入國民教育
外國人學「華語」，是一套對外教學系統：
• 目標是溝通
• 教材可以多元
• 教法可以彈性
• 不需要全國一致
因為它不屬於國民教育。
但台灣人學的「國語」，
從一開始就被放進國民教育體系。
意味著：
• 必須有全國一致的課綱
• 必須可評量、可考試、可管理
• 必須承載國民共同的識讀與敘事
所以「國語」不只是語言課，
它是國民教育裡用來運作
整個體系的核心工具。
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✦ 國語有課綱，華語沒有
因為「國語」屬於國民教育，
它必須有課綱。
一旦有課綱，就會連動：
• 教師培育與證照
• 教材審定制度
• 評量與考試
• 升學與行政運作
• 系統與文件的預設語言
這也是為什麼外國人學的「華語」
可以快速調整、更新、在地化，
台灣人學的「國語」名稱難以變更，
內容需要更多時間調整。
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✦ 戒嚴結束了，制度仍未被檢視
很多人會說：
「早就解嚴了，沒人限制你要講什麼語了。」
但限制語言的方式，早就不用靠禁止了！
它存在於課綱、教材、考試、制度預設之中。
國民教育長期只以「國語」
作為唯一核心語言，
不是法律要求，它是制度安排。
課綱如何設計、
哪一種語言進入教育主幹、
哪些語言被擠到輔助位置，
都是治理選擇。
當教育體系的核心語言始終只有一種，
其他語言自然被擠到
本土、文化、保存、選修的位置。
即使現在改為必修、一週一節、
多選一、還需要跟外國語競爭，
仍然無法撼動
「國語」在整個系統中的預設地位。
這樣的安排，每天都在對孩子傳達同一件事：
社會是用哪一種語言運作的。
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✦ 同時在台灣發生的三件事
第一件事：
台灣的固有語言正在被制度性地消耗
台語沒有被禁止，但被降格。
它被排除在
教育核心、行政預設、專業場域之外，
使用時需要解釋、需要翻譯、需要額外努力。
結果台灣人在自己的土地上，
越來越難用自己的語言成為「正常人」。
第二件事：
中華人民共和國的語言與敘事正在強勢進場
同一時間，
一整套成熟、強勢、
可大量輸出的語言與文字體系正在進來。
誰代表「中國」？
誰定義「中國語言」？
誰的文字、用語、歷史說法被當成標準？
這已經是結構性的競爭，絕非單純交流！
第三件事：
中華民國實質管理台灣，
卻未善盡語言治理責任
無論對中華民國的合法性有什麼看法，
現實是教育、行政、制度、系統
仍然由中華民國政府運作。
關鍵事實是中華民國的憲法，
從來沒有規定任何官方語言。
制度長期只支援單一語言，
不是法律必然，
是治理選擇。
這個選擇正在傷害台灣的固有語言。
真正可怕的是中國語言整套進來，
我們沒有任何語言防線可以抵抗。
中華民國沒有建立自己的語言命名、
教育敘事與制度預設；
台灣的固有語言
被長期降格為文化、保存、個人努力，
當中國語帶著完整的市場、
媒體、商品與娛樂系統進來，
幾乎是無阻力通關。
這是治理失職。
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把一切混成「都是中語」，正中圈套
當課本裡只有「國語」，
對外教學用「華語」，
外部世界由另一套中國敘事主導，
卻被一句話抹殺所有差異：
「反正都是中語。」
結局很清楚清楚，
留下來的只會是最有國家機器、制度
與市場支撐的那一套語言敘事。
被清空的會是台灣所有的固有語言。
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「你自己講就好」無法改變這個結構
在課綱、制度、敘事
都已經預設完成的情況下，
把語言存續的責任交給個人與家庭，
只是把制度問題往下推。
語言一旦退出國民教育主軸，
消失只是時間問題。
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我們可以不認同中華民國，
但我不能接受一個實質統治台灣的政體，
在語言治理上全面失職，
卻讓中國的語言與敘事
毫無阻力地接管下一代的生活世界。
外國人學的是「華語Chinese」，
台灣人被教的是「國語」。
這件事本身就已經說明了一切。
當語言被課綱固定、被制度預設，
又被混成「都是中語」，
最後消失的，
一定是台灣的固有語言。
這個消失從課本開始，
一步一步完成，
我們究竟要如何面對呢？
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▶ 附註：
本文中，
「國語」是中華民國制度下的教育用語；
「華語」是用來模糊政治來源的說法；
「中語」指中國的語言與中國的國家敘事。
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