小鴨鴨上學去—【 得來不易的客語課 】

小鴨鴨上學去【 得來不易的客語課 】

按照學校的規劃，

因為課程有連續性，

不建議隨意更換語種。

究竟小鴨鴨

能否順利學習下去呢？

一週只有 40 分鐘 的客語課，

真的有那麼重要嗎？

鴨媽媽為難了很久，

最後決定寫一封信給老師。

先生你好：

ngai 係小鴨个阿姆。

承蒙先生教小鴨三年，

真經當辛苦！

寫下這封信，分小鴨拿分你。

———

先生，這三年來，

孩子每週上客語課，

我們全家都非常珍惜。

其實從一年級開始，

我們就知道這門課得來不易。

入學前，

學校曾因聘不到老師，

逐一打電話給家長，

建議學生改選修其他語別。

當時小孩很堅持想學海陸腔，

所以我們沒有改選。

後來在家長反映之後，

學校終於找到老師，

課程才得以在開學週，

及時順利開始。

但接下來幾年，

課程一直很不穩定。

二年級時被安排到早自習；

三年級又改成午休時段。

原本一起學海陸腔的同學，

也因為這些安排而離開。

其中有一位同學家裡

明明就是講海陸的，

最後卻不得不半途改學四縣腔。

到了三年級，

班上只剩下孩子一個人

繼續學海陸腔了。

很多人可能會覺得，

不就是一堂課而已嗎？

一對一上課不是很好嗎？

但語言不是只靠老師教就能學會的。

語言需要同學之間的互動，

需要孩子彼此開口說話。

同學就是未來對話的種子，

可惜都沒有了，

所以我們只好靠家庭自己撐。

有一次孩子回家告訴我，

老師曾經說：

「我不是為了錢來教，

效果比較重要。」

聽到這句話的時候，

真是感動萬分。

因為我們知道，

老師上午還在花蓮還是桃園授課，

中午再趕來，

只為了這一節四十分鐘的課。

這樣的奔波，

絕對不可能是為了那一節課

微薄的鐘點費。

所以我們一直很希望老師知道，

老師的堅持與努力，

我們真的看見了。

從一年級開始，

我們另外幫孩子

請了一位客語家教，

每週再多上一小時，

不用課本，

是用環境沈浸的方式學習。

不只有孩子上課，

是我們全家一起學。

後來小鴨在校的時間越來越滿，

權衡之下沒有辦法再上家教課，

我就乾脆自己接著來學，

這一小時的沈浸客語時間，

到現在都還持續著。

孩子學，我也學。

不用比賽、不看考試或檢定，

我們全家一起學。

如果我們不刻意塑造環境，

在我們生活的地方，

方圓百里幾乎聽不到客語。

台語是我們的家庭語言，

客語則成為我們重要的文化養分。

這三年來，

孩子回家常說老師教得很好，

也很喜歡上課。

慢慢地，

我們親子在日常對話中

偶爾會夾雜一些簡單的客語。

對於許多客家的食物，

我們也開始更重視它的脈絡

與正確的名稱，

更加理解客家的主體性。

今年我們親子一起，

第一次在客莊長大的客家人阿公的墓前，

用客語說了幾句話。

雖然只是簡單幾句話，

對我們來說，

真是意義非凡。

原本孩子阿公家的客語，

在我這一輩其實已經斷掉了。

如果沒有老師這三年

認真的教導，

這些事情根本不可能發生。

最近學校組長來電提到，

因為師資與排課的困難，

如果我們不同意在其他時段上課，

會讓老師的客語課被取消，

老師領不到鐘點費。

若是在正常上課時段，

只有一堂課很難聘到老師，

如果聘不到老師，

四年級開始可能會改成

「直播共學」視訊的方式上課。

我們理解學校在制度與現實之間，

確實有很多困難，

否則第二優勢腔的海陸腔

怎麼可能落得怎樣都聘不到

實體老師到校教學的境地呢？

只是對於像我們這樣

沒有語言環境、

又是非母語學習的家庭來說，

實體上課真的非常珍貴。

所以我們更希望老師知道，

這三年來你所堅持做的事情，

不只是教了一堂課。

你讓一個原本幾乎沒有客語環境的家庭，

重新開始接觸、學習，

有機會理解客家文化。

老師教給孩子的不只是語言，

是多元文化的可能性。

謝謝老師這三年

願意為少數孩子奔波，

也願意在不容易的制度下

仍然堅持教學。

無論未來課程安排如何，

我們都非常珍惜這三年的學習。

我們理解，

一個禮拜只有四十分鐘的時數，

要學精通任何一種語言

都是不切實際的期待。

但我們仍然希望孩子能了解到，

台灣本來就是一個

多語言、多族群的 Formosa。

能夠認識不同語言、不同文化，

對我們來說，是很重要的學習。

也希望孩子能做一個

堂堂正正的 Tâi-uân gín-á。

我們會一直記得，

這三年先生的教導與陪伴。

shin mung sinˋ sangˋ

鴨媽媽、小鴨鴨敬上