客家新聞受訪 語言復振 是長期的關係與情感累積，不是短期的表演。

#頭家開講

Q1：有些家長認為學本土語會影響英文能力，或對升學沒有幫助。 孩子學兩種語言真的無法兼顧嗎？

A：我認為要先定義什麼叫做「學好一個語言」。 是會講幾句話？ 還是聽、說、讀、寫都具備一定程度？ 孩子在學習不同語言的過程中，偶爾混用很正常。 很多人感覺語言互相干擾， 往往是因為還不夠熟悉， 不是因為學了另一個語言。 學本土語言對升學或許不一定有直接幫助，但對孩子的大腦發展、對土地的理解與認同， 卻有深遠的影響。 這些事情，比考試分數更重要。 我們常常把語言當成能力、工具，甚至是一種表演。 你會任何語言都可以去比賽、去展示，但語言的價值不應該只剩下表演。 比起特殊場合的展示， 我更在意的是它能不能在日常生活中自然使用， 在制度裡有沒有被尊重， 有沒有足夠的空間與環境。

另外，我也想談談孩子的主體性。 當大人看到外國人時， 常常會對孩子說：「快去跟他講英文啊！」但我們有沒有先問過孩子願不願意？想不想開口？ 語言不應該只是滿足大人的期待，尊重 #兒童主體性 從小地方做起，我們一起走。

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Q2：如果爸媽想教孩子本土語，可以怎麼做？目前普遍遇到哪些困難？

A： 無論在學校、銀行或大部分公共空間，我們的生活早已是以華語為主體的環境， 也逐漸形成強勢的單語社會。 在這樣的情況下， 要兼顧自己的族群語言與現實生活，本來就是一項困難的挑戰。

首先，大人要先學。 不要把責任全部交給學校或孩子。至少建立基本認識， 從聽、說、讀、寫慢慢加強。 就像學任何外語一樣， 很難完全交給別人， 自己卻完全不接觸。

第二，先設定目標。 我們學語言不是為了考試，是為了更理解自己生活的土地與文化。教材只是輔助，考試只是手段，真正重要的是有沒有進入生活。

以我們家為例： 台語是生活語言， 聽說投入最多時間， 讀寫有概念就好。 客語本來是零環境， 聽說投入部分時間， 讀寫有基本認識。 諸如此類，英語（外國語）中語（環境語言）等， 資源分配與時數分配， 本土語言和外國語有不同意義， 都要學，越困難的、越重要的往前排序。

第三，刻意創造環境。 在家裡說，參加本土語言社團、共學團或相關活動，讓語言回到生活，不只是停留在課本裡。 沒有環境，就要一起創造環境。

除了期待政策支持之外， 我們自己也要有意識地增加本土語言的使用機會，適度降低對中語的依賴。 因為如果生活中的資訊、娛樂、閱讀、溝通幾乎都只剩下一種語言，再好的教材效果也會有限。

至於最大的困難， 我認為不只是教材或資源不足，是 #語言意識 不足。 現在其實有不少教材與資源， 在目前制度與社會環境裡， 本土語言常常被當成特殊的、額外的東西，不是正常的生活語言。 我們必須承認，本土語言在台灣已經面臨外語化甚至瀕危的處境。

語言消失，文化也會跟著消失。 因此比起再增加多少教材， 我認為更重要的是提升大家對語言的意識，理解語言是值得珍惜、值得傳承的東西。

最後我想呼籲，除了孩子之外，也要重視長輩。許多長輩仍然保有自然的語感，他們是最珍貴的語言資源。

當長輩願意開口、爸媽願意接話、孩子願意一起講，這就是語言復振最重要的力量。

重塑自己的過程可能很痛苦，但非常值得。

#語言復振 是長期的關係與情感累積，不是短期的表演。

從家出發，但不能只停留在家，希望台灣能夠真正努力固守多元的文化。 每個台灣人都可以選擇自己的方式投入復振，正是建立台灣自我認同的重要力量！